Development and reform of the curriculum of engineering ethics education in biology and medicine under the background of "new engineering" / 生物工程学报

The "new engineering" concept requires that in addition to laying a solid professional foundation, engineering colleges and universities in China should also pay attention to improving the humanistic quality and developing a professional ethics education in training the engineering and technical talents. One important way is to carry out the engineering ethics education. By referring to the mature case-teaching ideas around the world and combining the practical experience accumulated in recent years, this paper focuses on the curriculum development and teaching reform of engineering ethics for students studying biological and medical engineering, from the perspectives of case selection and teaching method innovation. It also introduces some typical case studies, and summarizes the teaching effect analyzed from questionnaire.

Exploration of the talent training mode of biology majors driven by high-quality employments in higher education--a case study of Huzhou University / 生物工程学报

In recent years, driven by the support of national policies and societal needs for employments, talents in biology majors have been growing rapidly. To foster high-calibre biology talents for the society in the context of the "double world-class initiative" in higher education, this study analyzed the opinion of biology undergraduates in Huzhou University on employment and their professional recognition of biology majors. The aim of this study was to propose a high-quality employments-driven talent training mode for undergraduates in biology majors, so as to serve as a reference for the reform in training modes of other relevant majors.

Estaciones de aprendizaje para abordar concepciones de fisiología y morfología sobre el concepto de célula / Learning stations to analyze physiology and morphology perceptions of the cell concept

RESUMEN: El objetivo del presente estudio fue determinar la influencia de la implementación y aplicación de la metodología de enseñanza estaciones de aprendizaje, sobre un aprendizaje activo de la fisiología y morfología de la célula. Se trabajó con 90 estudiantes de enseñanza secundaria, distribuidos en un grupo control y otro experimental, los cuales recibieron clases tradicionales y la aplicación de la metodología estaciones de aprendizaje, respectivamente. Los datos fueron recolectados en base a test de concepciones y conocimientos, más encuesta de valoración. El análisis de los datos reveló que las estaciones de aprendizaje son una metodología de enseñanza efectiva en el aprendizaje de la célula, ya que permiten mejorar significativamente las concepciones previas de los estudiantes, los cuales valoran de manera positiva y significativa la metodología de la que fueron partícipes.

SUMMARY: The aim of this study was to determine the influence of the implementation and application of the learning stations teaching methodology on active learning of the physiology and morphology of the cell. We worked with 90 high school students, distributed in a control group and an experimental group, who received traditional classes and the application of the learning stations methodology, respectively. The data were collected based on a conception and knowledge test, plus an evaluation survey. The analysis of the data revealed that the learning stations are an effective teaching methodology in learning of the cell, since they allow to improve prior perceptions of the students, who significantly and positively value the methodology in which they participated.

La educación alimentaria y nutricional: un estudio descriptivo en la formación del docente de Biología / Food and nutritional education: descriptive study in the training of Biology teachers

RESUMEN Introducción: el docente de Biología debe contribuir a la educación para la salud, y dentro de ella a la educación alimentaria y nutricional de los estudiantes, mediante el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos relacionados con la Biología. Objetivo: describir los conocimientos y comportamientos sobre educación alimentaria y nutricional que poseen los estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Biología, en la Universidad de Matanzas. Materiales y métodos: se realizó un estudio descriptivo de los conocimientos y comportamientos sobre educación alimentaria y nutricional en 21 estudiantes de la carrera de Licenciatura en Educación, especialidad Biología, de la Universidad de Matanzas, en enero de 2020. Los métodos teóricos empleados fueron el histórico-lógico, el analítico-sintético y el inductivo-deductivo. Como método empírico se utilizó la encuesta. Resultados: los estudiantes presentan insuficientes conocimientos sobre los nutrientes que aportan diversos alimentos, y desconocimiento sobre las biomoléculas y su importancia para el correcto funcionamiento del organismo. Muestran interés por el consumo de la comida denominada chatarra, y obvian la necesidad del consumo de vegetales, frutas y viandas hervidas. Conclusiones: los estudiantes encuestados presentaron limitados conocimientos sobre alimentación y nutrición como procesos inherentes a la vida humana, que determinan la educación alimentaria y nutricional como un factor básico para evitar enfermedades que repercuten en su salud, e impiden que puedan realizar su labor educativa como docentes de Biología, líderes de la promoción de salud en la escuela y la comunidad (AU).

ABSTRACT Introduction: the teacher who teaches Biology must make good use of the different curricular contents to contribute to health education and within it to food and nutritional education of students. Objective: to describe the knowledge and behaviors on food and nutrition education that students of the degree course of Education in Biology of the University of Matanzas have. Materials and methods: a descriptive study of the knowledge and behavior on food and nutritional education in 21 students of the degree course of Education in Biology of the University of Matanzas, in January 2020. The theoretical methods used were the historic-logical, the analytical-synthetic, and the inductive-deductive one. The survey was used as empiric method. Results: the students showed not enough knowledge on the nutrients provided by different foods, not knowing about biomolecules and their importance for the proper functioning of the body. They evidenced their preference for the consumption of the so called junk food, obviating the need of green vegetables, fruits and boiled vegetables. Conclusions: the surveyed students presented limited knowledge on food and nutrition as processes inherent to human life, which determine food and nutritional education as a basic factor to avoid diseases that affect their health. It is a constraint for carrying out an adequate educative work as Biology teachers and future leaders of health promotion at school and in the community (AU).

Ciência no cotidiano: viva a razão. Abaixo a ignorância! / Science in everyday life: long live reason. Down with ignorance!

O simples fato de vivermos no século XXI já nos faz beneficiários da ciência e dos seus frutos, mesmo que a gente não se dê conta dessa verdade. Os objetos que nos dão conforto, que nos dão prazer, que nos transportam, que nos emocionam, que nos informam (até este livro) só existem da forma como existem por conta dos conhecimentos científicos. O cidadão que ignora fatos científicos básicos pode se tornar presa fácil de curandeiros e charlatões, gente que mente para os outros e, não raro, para si mesma. A Coleção Cotidiano busca explicar temas complexos do nosso dia a dia de maneira dinâmica, sem perder a profundidade e relevância. Cada livro é escrito por especialistas em suas temáticas e conta com um moderno projeto gráfico

Perspectivas de docentes universitários e as implicações para a sua saúde: a importância do reconhecimento e da valorização / Perspectives of university teachers and the implications for worker's; health: the importance of recognition and appreciation

O objeto desta pesquisa trata do reconhecimento e da valorização do trabalho docente universitário, bem como as situações de prazer e de sofrimento decorrentes da vivência laboral. Os objetivos foram: I) identificar as situações geradoras de prazer e/ou de sofrimento no trabalho docente; II) analisar a percepção dos docentes sobre o reconhecimento e a valorização de sua atividade laboral; III) discutir as repercussões do trabalho docente no processo saúde-doença deste coletivo profissional; e IV) elencar os fatores limitadores e as situações potencializadoras para o reconhecimento do trabalho docente universitário. O pressuposto foi que apesar de todos os profissionais serem docentes universitários da área da saúde e atuarem em contextos muito parecidos, as percepções de reconhecimento e de valorização do trabalho são heterogêneas, considerando o contexto social, histórico e político das profissões e a conjuntura contemporânea do mundo do trabalho e seus efeitos sob tais profissões. A partir desse pressuposto, elencou-se a seguinte tese: considera-se que os profissionais da Medicina e da Odontologia apresentam uma melhor percepção acerca do reconhecimento e da valorização do trabalho docente universitário. Tais profissões, diferentemente da Biologia, Enfermagem e Nutrição, --elas-- são profissões de caráter autônomo, detentoras do domínio sobre o seu processo de trabalho no contexto da saúde e são carreiras mais antigas, com tradições e status consolidado na sociedade. Metodologia: trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo, descritivo e exploratório. O cenário do estudo foi o Centro Biomédico de uma universidade pública no Estado do Rio de Janeiro. Ressalta-se que foram respeitados os aspectos éticos e a pesquisa foi cadastrada na Plataforma Brasil e aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa, sob o número 2.842.807. Os participantes foram 30 docentes universitários, sendo 06 de cada curso do Centro Biomédico, a saber: Biologia, Enfermagem, Medicina, Nutrição e Odontologia. A coleta de dados ocorreu de agosto a outubro de 2018 através da entrevista semiestruturada. Os dados foram examinados por meio da análise temática de conteúdo, que fez emergir quatro categorias empíricas intituladas: "Dialética do mundo do trabalho: prazer e sofrimento na prática laboral de docentes universitários; Concepções de docentes universitários acerca do reconhecimento e da valorização do trabalho; Dinamicidade e complexidade do mundo do trabalho e as implicações na saúde de docentes universitários; e Facilidades e adversidades no cotidiano laboral: dilemas e desafios. Em relação à tese que considerava que os profissionais da Medicina e da Odontologia apresentariam uma melhor percepção acerca do reconhecimento e da valorização do trabalho docente universitário houve divergências. -Pois- diferentemente do imaginado, parte dos docentes da Medicina tiveram uma percepção de desprestígio do profissional Médico e desvalorização ao longo dos anos. Além disso, esses docentes e os da Biologia e parte dos docentes da Enfermagem não se consideraram reconhecidos e valorizados pela sociedade. Em contrapartida, os docentes da Nutrição referiram ao aumento do reconhecimento e da valorização da profissão ao longo dos anos.

The object of this research is the recognition and appreciation of university teaching work, as well as the situations of pleasure and suffering resulting from the work experience. The objectives were: I) to identify the situations generating pleasure and / or suffering in the teaching work; II) to analyze the teachers' perception about the recognition and appreciation of their work activity; III) to discuss the repercussions of teaching work on the health-disease process of this professional group; and IV) to list the limiting factors and the potential situations for the recognition of university teaching work. The assumption was that although all professionals are university health professions and work in very similar contexts, perceptions of recognition and valorization of work are heterogeneous, considering the social, historical and political context of the professions and the contemporary context of the the world of work and its effects under such professions. Based on this assumption, the following thesis was listed: it is considered that medical and dental professionals present a better perception about the recognition and appreciation of university teaching work. These professions, unlike Biology, Nursing and Nutrition, are the professions of an autonomous nature, which hold mastery over their work process in the context of health and are older careers with traditions and consolidated status in society. Methodology: this is a qualitative, descriptive and exploratory research. The study scenario was the Biomedical Center of a public university in the State of Rio de Janeiro. It is noteworthy that the ethical aspects were respected and the research was registered in the Brazil Platform and approved by the Research Ethics Committee under number 2,842,807. The participants were 30 university professors, being 06 of each course of the Biomedical Center, namely: Biology, Nursing, Medicine, Nutrition and Dentistry. Data collection took place from August to October 2018 through the semi-structured interview. The data were examined through the thematic analysis of content, which gave rise to four empirical categories: "Dialectics of the world of work: pleasure and suffering in the work practice of university professors; Conceptions of university teachers about the recognition and appreciation of work; Dynamicity and complexity of the world of work and the health implications of university teachers; and Facilities and adversities in daily work: dilemmas and challenges. In relation to the thesis that considered that the professionals of Medicine and Dentistry would present a better perception about the recognition and the valorization of university teaching work there were differences. -Pois- unlike the imagined, some of the medical professors had a perception of the medical professional's deprestige and devaluation over the years. In addition, these teachers and those of Biology and part of the Nursing teachers were not considered recognized and valued by society. On the other hand, Nutrition professors referred to the increase in recognition and appreciation of the profession over the years.

Adherence to international anatomical terminology by a government-implemented high school biology science education curriculum / Uso de la terminología anatómica internacional en el currículo nacional de biología en enseñanza media

Chilean science education curriculum is standardized and issued by the Ministry of Education (MINEDUC). This study contributes to science education analyzing a government implemented high school biology curriculum and its adherence to the Federative International Programme for Anatomical Terminology (FIPAT). The purpose of this study was to assess the use of International anatomical terminology (IAT) in Chilean national biology education programs. The sample consisted of biology programs for 9th to 12th grades obtained from the MINEDUC website, in force since 2009. An analysis of terms used in MINEDUC high school programs (9th to 12th grade) was carried out. Terms were identified using Atlas.ti text analysis software. Subsequently, the identified terms were tabulated as follows: frequency, Latin term, Spanish translation, use of the term according to FIPAT and type of error. Our results showed that 11.43 % of the terminology used in the high school biology curriculum did not adhere to the IAT in FIPAT. 11th grade's biology education curriculum showed the highest use of FIPAT terminology and also the same grade showed the highest prevalence of misused terms. These results can serve as an important basic resource for the revision and standardization of terminology used in biomedical fields. Collaboration between anatomists, biologists and high school teachers is a requirement necessary to make changes in the curricula in order to improve the use of IAT in teacher training and in Biology and Natural sciences classes.

A epistemologia do pensamento sistêmico e as contribuições de Humberto Maturana / Epistemology of systems thinking and the contributions of Humberto Maturana / La epistemología del pensamiento sistémico y las contribuciones de Humberto Maturana

A epistemologia do Pensamento Sistêmico (PS) passou por importantes transformações ao longo do século XX e, progressivamente, ganha espaço nas investigações científicas e intervenções em diferentes contextos. Compreender seus princípios epistemológicos tem sido um desafio em cursos de graduação e pós-graduação de diferentes áreas, sendo condição sine qua non na produção de pesquisas e intervenções sistêmicas. Desse modo, este artigo tem por objetivo apresentar o desenvolvimento histórico e epistemológico do PS no século XX e as contribuições de Humberto Maturana para o avanço da ciência pós-moderna. Apresenta-se a mudança paradigmática da ciência tradicional para a ciência pós-moderna, bem como os pressupostos básicos que as caracterizam. Propõe-se o uso de uma espiral histórica e epistemológica, além do conceito de recursividade, para facilitar a compreensão das interconexões entre pesquisadores e teorias que contribuíram para o desenvolvimento do PS no século XX. São apresentados os principais conceitos de teorias sistêmicas com reconhecimento e visibilidade na comunidade científica, quais sejam, a Teoria Geral dos Sistemas, a Cibernética, a Teoria da Comunicação. Conclui-se que a epistemologia do PS tem possibilitado avanços significativos para a ciência, ao considerar de forma integrada os pressupostos epistemológicos da complexidade, da instabilidade e da intersubjetividade na análise dos fenômenos, em pesquisas e intervenções em diferentes contextos.

Epistemology of Systems Thinking (ST) has undergone important changes throughout the twentieth century and has gradually gained ground in scientific investigations and interventions in different contexts. Understanding its epistemological principles has been a challenge in undergraduate and graduate courses of different areas, and it is sine qua nonfor the implementation of systemic research and interventions. Thus, this article aims to present the historical and epistemological development of ST in the twentieth century and the contributions of Humberto Maturana for the advancement of postmodern science, with Biology of Cognition and Cultural Biology. It describes the paradigm shift from traditional science to postmodern science, as well as the basic assumptions that characterize them. We used a historical and epistemological spiral, along with the concept of recursion, to facilitate the understanding of the interconnections between researchers and theories that have contributed to the development of ST. The main concepts of the systemic theories that are recognized and well-known in the scientific community were presented, namely, the General Systems Theory, Cybernetics, the Communication Theory. Our conclusion is that the epistemology of ST has provided significant advances to science, because it integrates the epistemological assumptions of complexity, instability and inter-subjectivity in phenomena analysis, in research and interventions in different contexts

La Epistemología del Pensamiento Sistémico (PS) ha sufrido transformaciones importantes a lo largo del siglo XX y ha ganado terreno poco a poco en la investigación científica y en las intervenciones en diferentes contextos. Entender sus principios epistemológicos ha sido un desafío en áreas distintas de cursos de grado y postgrado, y es condición sine qua nonpara la producción de investigaciones e intervenciones sistémicas. Por lo tanto, este artículo tiene como objetivo presentar el desarrollo histórico yepistemológico del PS en el siglo XX y los aportes de Humberto Maturana para el avance de la ciencia postmoderna, con la Biología del Conocimiento y la Biología Cultural. Se presenta el cambio de paradigma de la ciencia tradicional a la ciencia postmoderna, así como los supuestos básicos que las caracterizan. Se propone el uso de una espiral histórica y epistemológica además del concepto de recursividad, para facilitar la comprensión de las interconexiones entre los investigadores y teorías que han contribuido al desarrollo del PS. Se presentan los principales conceptos de teorías sistémicas reconocidas y visibles en la comunidad científica, a saber, la Teoría General de los Sistemas, la Cibernética, la Teoría de la Comunicación. Llegamos a la conclusión deque la epistemología del PS ha permitido importantes avances en la ciencia, pues considera de manera integrada los supuestos epistemológicos de complejidad, inestabilidad e inter-subjetividad en el análisis de los fenómenos, en la investigación e intervenciones en distintos contextos.

Biossegurança: abordagem cognitiva essencial para o biólogo / Biosafety: essential cognitive approach to the biologist / Bioseguridad: enfoque cognitivo esencial para el biólogo

As incertezas e os riscos das doenças infecciosas vivenciados pela sociedade atual colocam à prova os sistemas de saúde, alterando o quadro sanitário internacional das populações. Para o avanço da integralidade da atenção à saúde são necessárias ações interdisciplinares para a compreensão dos problemas. Objetiva-se,aqui, mostrar a importância dos biólogos na saúde, discutir os riscos a que estão sujeitos, a importância da biossegurança no controle/prevenção desses riscos e a inserção do tema na graduação. Argumenta-se que os programas de educação em saúde promovem o conhecimento técnico-científico como único conhecimento válido sobre saúde, discordante de uma proposta interdisciplinar. É necessária, aos programas de educação, a formulação conceitual transdisciplinar para o desenvolvimento de conhecimentos contextualizados, que contribuirão para formar profissionais capazes de atuarem em contextos de risco. Espera-se contribuir para a reflexão da relevância da biossegurança na formação do biólogo, bem como para o desenvolvimento educacional comprometido com a construção de uma sociedade sustentável...

Uncertainties and dangers of infectious diseases experienced by today's society call into question the health systems, changing the international health status of the population. Interdisciplinary actions are necessary for the understanding of the problems so that the completeness of health care can make progress. This study aims to demonstrate the importance of biologist in health, to discuss the occupational risks they run, the importance of biosafety to control/prevent these risks and the insertion of the theme in the university. We judge that health education programs promote technical and scientific knowledge as the only knowledge about health with validity, instead of proposing an interdisciplinary approach. It is necessary that educational programs produce a transdisciplinary conceptual formulation, in order for the development of contextual knowledge that will contribute to train professionals capable of working in dangerous contexts. We hope to contribute to thinkers reflect on the biosafety relevance to the biologist training, and also to an educational development committed to build a sustainable society...

Las incertidumbres y los riesgos de las enfermedades infecciosas experimentados por la sociedad actual ponen en duda los sistemas de salud, alterando la situación internacional de salud de la población. Para promoción de la integridad de los cuidados de la salud son necesarias acciones interdisciplinarias para entender los problemas. Este estudio tiene como objetivo demostrar la importancia del biólogo en la salud, discutir los riesgos a que están sujetos, la importancia de la bioseguridad en el control/prevención de estos riesgos y la inserción del tema en la universidad. Argumentamos que los programas de educación para la salud promueven el conocimiento técnico y científico como el único conocimiento acerca de la salud válido, en lugar de un enfoque interdisciplinario. Es necesario, a los programas educativos, la formulación conceptual interdisciplinaria para el desarrollo de conocimientos contextualizados, que ayudarán en la formación de profesionales capaces de trabajar en contextos de riesgo. Esperamos contribuir para la reflexión de la importancia de la bioseguridad en la formación del biólogo, así como para el desarrollo educativo comprometido con la construcción de una sociedad sostenible...

Which statistics should tropical biologists learn?

Tropical biologists study the richest and most endangered biodiversity in the planet, and in these times of climate change and mega-extinctions, the need for efficient, good quality research is more pressing than in the past. However, the statistical component in research published by tropical authors sometimes suffers from poor quality in data collection; mediocre or bad experimental design and a rigid and outdated view of data analysis. To suggest improvements in their statistical education, we listed all the statistical tests and other quantitative analyses used in two leading tropical journals, the Revista de Biología Tropical and Biotropica, during a year. The 12 most frequent tests in the articles were: Analysis of Variance (ANOVA), Chi-Square Test, Student’s T Test, Linear Regression, Pearson’s Correlation Coefficient, Mann-Whitney U Test, Kruskal-Wallis Test, Shannon’s Diversity Index, Tukey’s Test, Cluster Analysis, Spearman’s Rank Correlation Test and Principal Component Analysis. We conclude that statistical education for tropical biologists must abandon the old syllabus based on the mathematical side of statistics and concentrate on the correct selection of these and other procedures and tests, on their biological interpretation and on the use of reliable and friendly freeware. We think that their time will be better spent understanding and protecting tropical ecosystems than trying to learn the mathematical foundations of statistics: in most cases, a well designed one-semester course should be enough for their basic requirements. Rev. Biol. Trop. 59 (3): 983-992. Epub 2011 September 01.

Los biólogos tropicales estudian la biodiversidad más rica y amenazada del planeta, y en estos tiempos de cambio climático y mega-extinción, la necesidad de investigación de buena calidad es más acuciante que en el pasado. Sin embargo, el componente estadístico en la investigación publicada por los autores tropicales adolece a veces de baja calidad en la toma de datos, mal diseño experimental y una visión anticuada del análisis de datos. Para sugerir mejoras en la enseñanza de la estadística, hicimos una lista de todas las pruebas estadísticas y otros análisis cuantitativos aplicados en dos de las principales revistas tropicales, la Revista de Biología Tropical y Biotropica, durante un año. Las 12 pruebas más frecuentes en los artículos fueron: Análisis de Varianza (ANDEVA), Chi-cuadrado, t de Student, Regresión lineal, Coeficiente de Correlación de Pearson, U de Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, Índice de diversidad de Shannon, Prueba de Tukey, Análisis de Conclomerados, Correlación de Spearman y Análisis de Componentes Principales. Concluimos que la enseñanza de la estadística para los biólogos tropicales debe abandonar el viejo plan de estudios basado en el lado matemático de la estadística y concentrarse en (1) la correcta selección de estos y otros procedimientos y pruebas, (2) su interpretación biológica y (3) la utilización de programas de fácil uso. En la mayoría de los casos, un curso bien diseñado de un semestre bastaría para sus necesidades básicas.

Education as a tool for addressing the extinction crisis: Moving students from understanding to action

Human activity is leading to mass species extinctions worldwide. Conservation biology (CB) courses, taught worldwide at universities, typically focus on the proximal causes of extinction without teaching students how to respond to this crisis. The Extinction of Species 360 course has been taught yearly each fall semester to several hundred students at the University of Wisconsin-Madison for over two decades. In 2007 the instructor and five teaching assistants combined principles driving extinctions, based on traditional lectures and discussion sections, with action-oriented education targeting individual consumer habits, to a group of 285 students. Students learn the science underpinning conservation efforts, as evidenced by highly significant learning (<.001) gains in a 22 question survey in every measured category, and also make direct and immediate changes in their lifestyle and consumption habits. This course succeeded in each of its three primary goals: a) informed students about the value of and threats to biodiversity, similar to traditional CB courses, b) emphasized our personal role (as consumers) in perpetuating the extinction crisis and c) facilitated activities to reduce our impact and help alleviate the crisis. The results suggested students learned CB concepts and understood biodiversity’s value, increased their awareness of the connection between personal consumption and extinction, and reduced their collective ecological footprints. Furthermore, students complemented their learning and multiplied the potential for consumption reduction, by participating in action-based activities. Such academic courses can provide a rigorous treatment of the direct and indirect causes of extinction while developing a student’s sense of personal empowerment to help slow the extinction crisis. Rev. Biol. Trop. 58 (4): 1115-1126. Epub 2010 December 01.

La actividad humana está produciendo grandes extinciones de especies en todo el mundo. Los cursos de biología de la conservación (BC), impartidos en universidades de todo el mundo, por lo general se enfocan en las causas de la extinción, sin enseñar a los estudiantes cómo responder a esta crisis. Durante más de dos décadas, la Universidad de Wisconsin-Madison ha ofrecido el curso Extinción de las Especies (#360), que se ha dado cada año, durante otoño a varios cientos de estudiantes cada vez. En 2007 el instructor y cinco asistentes de enseñanza combinaron los principios de manejo de la extinción, con base en presentaciones tradicionales y una sección de discusión, con educación con acción-orientada a los hábitos individuales de consumo, a un grupo de 285 estudiantes. Ellos aprendieron que la ciencia sustenta los esfuerzos de conservación, como lo demuestra el aprendizaje altamente significativo (P<.001) en una encuesta de 22 preguntas en todas las categorías medidas, y en cambios directos e inmediatos en su estilo de vida y hábitos de consumo. Este curso tuvo éxito en cada uno de sus tres objetivos principales: a) los estudiantes fueron informados sobre el valor y las amenazas a la biodiversidad, similar a los tradicionales cursos de BC, b) hizo hincapié en nuestro papel personal (como consumidores) en perpetuar la crisis de la extinción y c) facilito actividades para reducir nuestro impacto y ayudar a disminuir la crisis. Los resultados sugieren que los estudiantes aprendieron conceptos de CB y comprendieron el valor de la biodiversidad, aumentaron su preocupación por la conexión entre el consumo personal y la extinción, y redujeron la huella ecológica colectiva. Además, los estudiantes complementaron su aprendizaje y se multiplicó el potencial de reducción del consumo, mediante la participación en actividades basado en acciones concretos. Estos cursos académicos pueden proporcionar un tratamiento riguroso de las causas directas e indirectas de la extinción, al mismo tiempo que desarrollar en el estudiante el sentido de poder personal para ayudar a disminuir la crisis de la extinción.

Guia Aves do Brasil: Pantanal e Cerrado / Brazil Birds Guide Pantanal and Cerrado

O Guia “Aves do Brasil: Pantanal & Cerrado” foi criado para atender àqueles que se interessam pela observação de aves reunindo, através de rica ilustração, todas as espécies de habitam o pantanal e cerrado brasileiro.Com cerca de 336 páginas, 1020 ilustrações e 740 espécies de pássaros, o guia é um produto inédito, fruto do envolvimento dos maiores especialistas sobre a fauna da região e de alguns dos melhores ilustradores de pássaros do mundo, auxiliados por cartógrafos de renomada experiência. A equipe responsável pelo livro teve o respaldo de instituições de pesquisa e conservação da natureza, bancos de dados científicos e os mais modernos recursos de cartografia.Para facilitar o uso em campo, o guia é compacto, de forma a caber em bolsas e daypacks. As primeiras 50 páginas apresentam dados de conservação dos biomas Pantanal e Cerrado, e a importância que as aves tem nessa proteção. O restante do Guia tem seções para identificar as aves de cada espécie. Praticamente todas as espécies de aves residentes no Pantanal e Cerrado, além das migratórias regulares, estão ilustradas a cores e com textos individuais ao lado, para facilitar a consulta. As espécies ameaçadas ou importantes para a conservação ganham destaque.Ilustrado com mapas de última geração, com descrições de ambientes típicos da região, relação das áreas de alta importância para o meio ambiente e propostas de ação efetiva, o guia Aves do Brasil não tem apenas um valor descritivo ou informativo, mas também propostas concretas para a conservação de áreas relevantes da biodiversidade da região...

Cooperação ou competição? Avaliação de uma estratégia lúdica de ensino de Biologia para o Ensino Médio e o Ensino Superior / Cooperation or competition? Assessment of a strategy to play Teaching Biology for Secondary Education and Higher Education

Atividades lúdicas como jogos podem criar situações favoráveis à aquisição de conhecimento. Entretanto a maioria dos jogos possui um caráter competitivo. Uma alternativa a competição é o uso de jogos cooperativos, cujas estruturas favorecem o jogo com o outro e não contra o outro. No presente trabalho avaliamos comparativamente um jogo de tabuleiro para o ensino investigativo de Biologia baseado na solução de problemas, testado em uma abordagem competitiva e duas cooperativas: Esforço Coletivo (EC) e Divisão de Tarefas (DT). Foram avaliados parâmetros relativos à aceitação e aplicabilidade, bem como à sua efetividade no ensino do temas propostos. As avaliações foram feitas em 26 turmas de escolas federais e particulares do Ensino Médio do Rio de Janeiro, totalizando 675 alunos. A mesma avaliação foi feita em 18 turmas (630 alunos) de primeiro período da área biomédica em uma Universidade Pública Federal do Estado do Rio de Janeiro. Os resultados obtidos em todas as estratégias utilizadas mostraram que a maioria dos participantes foi capaz de apresentar uma solução correta para o problema proposto. A estratégia cooperativa EC foi a que obteve menor aceitação por parte dos alunos do Ensino Médio, por ser considerada menos dinâmica e divertida. Além disto, nesta estratégia os alunos tiveram a percepção de que aprenderam menos. De fato, os alunos tiveram pior desempenho individual na solução, posterior ao jogo, de uma pergunta relacionada ao Caso proposto. A estratégia de jogo cooperativo DT apresentou níveis de aceitação e de resolução da pergunta relacionada altos e semelhantes aos obtidos com a estratégia competitiva. No Ensino Superior houve ampla aceitação, sem diferenças significativas em relação aos parâmetros de aquisição de conhecimentos avaliados nas diferentes estratégias. Os resultados indicam que, para os alunos de ensino médio, o lúdico e dinâmico são de extrema importância para o envolvimento, comprometimento e aceitação da atividade, o que se reflete na aquisição de conhecimentos. A cooperação com divisão de tarefas mostrou-se, portanto, válida como uma estratégia de ensino e foi considerada pelos alunos até mais divertida do que a estratégia competitiva. Em conjunto, nossos resultados contribuem para destacar o potencial das atividades cooperativas no ensino de Biologia, tanto em nível médio quanto superior.

O jogo do genoma: um estudo sobre o ensino de genética no ensino médio / The game of the genome: a study on the teaching of genetics in high school

A produção do conhecimento dá-se de forma mais veloz do que as mudanças educacionais podem acompanhar. Em Biologia, muitas novas teorias são rapidamente traduzidas em produtos que são, por sua vez, absorvidos pela sociedade. É necessário discutir os novos conceitos juntamente com as idéias clássicas no Ensino Médio. Esse trabalho tem como objetivo discutir a Genética Clássica e moderna a partir da avaliação: i) do espaço dedicado [aos esses] assuntos nos livros didáticos; ii) da análise dos posicionamentos dos estudantes acerca dos novos conceitos da “Nova Biologia”; iii) do desenvolvimento e da discussão do uso do “Jogo do Genoma” entre estudantes de Ensino Médio. Para responder a esses questionamentos, os resultados estão divididos em três capítulos, além do Anexo I (Xavier et al., 2006). O artigo no Anexo I avaliou o conteúdo dos livros didáticos. Um total de 12 livros foi analisado quanti e qualitativamente. Os resultados deste artigo sugerem que apenas alguns livros apresentam termos associados à “Nova Biologia”, além de haver de muito espaço dedicado a termos clássicos da Genética. O capítulo 5.1 demonstrou as visões dos estudantes em relação aos conceitos da “Nova Biologia”. Questionários e entrevistas semi-estruturadas foram aplicados em colégios privados e públicos de duas cidades do estado do Rio de Janeiro. Os resultados sugerem que os estudantes sabem sobre os conceitos relacionados à “Nova Biologia”, especialmente aqueles que estão sendo discutidos já mais tempo e mais amplamente pela mídia. O capítulo 5.2 fala sobre a elaboração do “Jogo do Genoma”. O capítulo 5.3 discute o uso do jogo em turmas do terceiro ano de escolas de Ensino Médio do município de Petrópolis, no estado do Rio. Os estudantes jogaram o jogo e responderam perguntas para que as impressões sobre o jogo pudessem ser obtidas. Os resultados sugerem que o Jogo do Genoma pode ser utilizado em aulas de Genética para motivar os alunos a participar mais ativamente no seu próprio aprendizado. Neste trabalho, foi observado que os livros didáticos não abrangem o conteúdo mínimo relativo aos avanços biotecnológicos, e os estudantes não são fluentes na maioria dos temas da “Nova Biologia”. Por outro lado, o “Jogo do Genoma” parece motivar os alunos de forma que atuem como uma ferramenta auxiliar e eficiente para o ensino de Genética e que também poderá ser usado no ensino de Biologia.

O tema comportamento no ensino de biologia / The subject behavior in the biology education

Esta tese tem por objetivo discutir o ensino do tema Comportamento na disciplina Biologia com o objetivo de superar o conflito natureza versus cultura. Este conflito é aqui definido como a visão, por vezes dicotômica, que, historicamente, a dupla condição animal e cultural da espécie humana é tratada; ora pela sua faceta biológica pela Biologia, ora pela sua vertente sócio-cultural pelas ciências humanas. Essa ruptura se expressa muitas vezes tanto no contexto das ciências ligadas ao comportamento humano quanto no das disciplinas escolares e parece sugerir que esses aspectos da humanidade são completamente independentes um do outro. Em conseqüência, repassa-se aos alunos do ensino médio uma visão fragmentada da natureza humana. Por outro lado, a Biologia Evolutiva vem há mais de quarenta anos desenvolvendo teorias e dados empíricos em diversas frentes (por exemplo: Neurociências e Psicologia Evolutiva) que sugerem que esse hiato pode ser superado. Se admitirmos que o ensino de Evolução (por sua centralidade para a compreensão da Biologia) e a espécie humana (pelo maior interesse que desperta nos alunos) devem ser uma das prioridades do ensino de Biologia, então o debate natureza/cultura deveria fazer dos conteúdos dessa disciplina. Nossa abordagem para esse problema se deu em três etapas. Na primeira avaliamos quantitativamente, por questionários, a visão de estudantes do ensino médio e universitários sobre as origens do comportamento humano. Percebemos que a dicotomia natureza/cultura ainda se encontra presente e deslocada para o pólo cultura desse continuum. Observamos também que essa visão é a mesma entre alunos que optam ao final do ensino médio por cursos universitários de diferentes áreas. Este ponto de vista também não se altera, quando comparamos os universitários próximos ao final do curso com os calouros, independentemente da área a que pertençam esses alunos. Numa segunda etapa, buscamos uma explicação para os resultados acima, analisando...Biologia.

El organismo humano: funciones de nutrición, relación y control: libro 2

Contenido: Un sistema complejo y abierto. De la célula al organismo humano. La complejidad del organismo humano. Funciones del organismo humano. Nutrición. Funciones de relación y control...

Qué características presentan los ingresantes a la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba / What characteristics show the students entering the School of Dentistry, National University of Cordoba

En la población estudiantil que ingresa a la Facultad de Odontología de la Universidad Nacional de Córdoba se han profundizado, en los últimos años, las diferencias en las competencias básicas necesarias para el aprendizaje. Esto se traduce en una gran heterogeneidad en el rendimiento académico y una marcada repitencia y deserción en el primer año de la carrera. El propósito de este estudio fue caracterizar a la población ingresante a esta Facultad, a través de una encuesta (para conocer procedencia, sexo y orientación de los estudios de nivel medio) y de una evaluación diagnóstica (ED) para estimar el grado de conocimientos en química y biología. El estudio se realizó en 2048 estudiantes pertenecientes a tres cohortes sucesivas. Se halló que la mayoría de los ingresantes a la FO son de sexo femenino. Hubo un incremento continuo en la proporción de estudiantes procedentes de Córdoba, en detrimento de otras regiones del país. Sólo una cuarta parte había cursado el polimodal con orientación en ciencias naturales. Más de la mitad de los alumnos demostró poseer un bagaje insuficiente de saberes básicos de química y biología y sólo un 10 por ciento estaría en condiciones de abordar adecuadamente los estudios superiores. El bajo rendimiento observado en la ED evidencia la necesidad de realizar esfuerzos para lograr una adecuada articulación entre el nivel medio y el superior de enseñanza, orientada a fortalecer el rendimiento académico de los alumnos.

A biologia necessária: formação de professoras e escola normal / The biology necessary: education of the teachers and the Normal school

Aborda a inclusão da disciplina Biologia Educacional nos currículos das escolas normais paulistas desde sua introdução, em 1933, até o início da década de 1970, quando a LDB 5692/71 alterou substancialmente a formação de professores. Inserido no campo da história das disciplinas escolares, o estudo, realizado por Luciana Viviani, atenta para duas importantes dimensões: o processo através do qual o conhecimento científico disponível à época foi selecionado e recriado para servir à formação de professores, dadas as contribuições do campo médico higienista e de elaborações eugenistas; e os objetivos sociais e culturais da disciplina, as finalidades e procedimentos didáticos que serviram ao projeto renovador de formação de professores, verificando como foram prodizidas determinadas necessidades tanto para o processo de escolarização dos docentes como para suas futuras práticas. A pesquisa é amplamente baseada em fontes primárias. Planos e programas de ensino, manuais didáticos da disciplina, depoimentos de professores e documentação arquivística localizada em algumas escolas paulistas oferecem pistas para Luciana Viviani, em arguta análise, afirmar o caráter criativo das produções do sistema escolar, levando em conta suas possibilidades de reelaborar conhecimentos acadêmicos e de formar não somente os indivíduos, mas também uma cultura escolar, produzindo padrões que se estendem a outras esferas da sociedade. O livro é um convite à reflexão sobre as formas como a escola se apropria dos saberes sociais e científicos e os transforma em disciplinas escolares. E, neste sentido, traz uma contribuição significativa não somente aos interessados pela história do ensino de Biologia, mas a todos que buscam compreender como se constitui historicamente e a relação entre escola e disseminação/produção de conhecimento.